◎ PR值
國中基本學力測驗分數通知單上所提供的PR值，是先將該次測驗所有考生的分數（指的是量尺總分）排序後，依照人數均分成一百等分，該生大約會落在第幾個等分中。PR值代表該生的成績在100人裡可以贏過的人數。
例如：
若PR=87，代表在100人中，其分數可以贏過87個人，輸了12個人（自己本身也算1人，所以總共正是87+12+1=100人）。所以PR值最高為99，最低
為0，PR值愈高，表示該生的測驗表現在越多人之前。若某位考生的PR值為95，表示這位學生的分數，高過參與該次測驗約95%的考生，而落在前5%的區間內。
所以第一次基測與第二次基測的PR值不能相提並論，因為參與的考生人數是不一樣的（第一次基測後，已有學生透過推薦甄選、申請等方式入學了）。
◎ 量尺分數
這是根據考卷「題數」、全體受試者的「平均答對題數」，以及經由考試結果統計而出的「標準差」，來作為評分標準的。
◎ 使用量尺分數的理由
基測目的是要測出學生在經過國中三年的學習之後，在所應具備的基礎核心知識與能力中，究竟學會了多少，同時也是各級學校篩選學生的依據。
但因每年的測驗題目、學生程度都有差異，所以若以傳統的計分方式（答對題數）來表示的話，鑑別度會很低。
例如：
若某年度的測驗題目較艱深，雖然滿分是一百，但多數人只得了二、三十分，結果就是能力較高的學生也許只比中等生多十分而已，這樣就不能正確地「測量」出學生之間程度的差異。
基測之所以會使用「量尺分數」而不是傳統的計分方式來表示學生的成績，就是因為它能精確的表示出這位考生某科的能力表現，相當於全部考生中所對應的位置。因為它是統一用「所有考生答對題數的次數分配」這樣整體的統計資料所換算出來的。也就是說，參加國民中學學生基本學力測驗的每一位考生，每一科都會得到一個「分數」；這個分數，最少1分，最多60分，測量的結果是根據：
（一）該生在這一科所答對的題數（無論答對的是哪些題）。
（二）所有考生在這一科的表現，是依「考生答對題數的次數分配」這樣整體的統計資料所換算出來的。
用「多少考生答對多少題」的方式所換算得到的分數，具有和群體比較的意義，就好像一把用來測「量」個人表現的「尺」，所以才被稱為「量尺分數」。
所以對個人來說，第一次基測與第二次基測的量尺分數，可以互相比較，也可以以此來看出自己成績是否有明顯的退、進步。
◎ 量尺分數換算出來的結果大概會是什麼樣子？
根據過去對類似考卷的經驗，我們統計某年某一科的考卷，考完之後得到全體考生答對題數的數據，經過換算之後，結果為下面這個換算圖，這個對照表有下列幾個重要特徵：（此為某年所得數據的數據，非泛指每一場考試）
|
答對題數 |
量尺分數 |
答對題數 |
量尺分數 |
答對題數 |
量尺分數 |
答對題數 |
量尺分數 |
|
0 |
1 |
15 |
9 |
30 |
23 |
45 |
39 |
(一) 答對題數越高，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。不會有答對題數較多，反而分數較低的情形。
(二) 答對人數越少，該題的分數會越高；答對０至８題的，都只有一分；答對９至４８題的，每多對一題大概都是增加一分；在答對４９至５６題這個績優範圍內的，多答對一題增加的分數就比較多。
(三) 量尺分數在一定分數以上的鑑別度比較高；在低分的那一側中，分數差別不大（因為有猜對的可能）；越靠近滿分的那一側，每多對一題，代表考生所需的學科能力較高，故其得分增加較多。
量尺分數就是採用適當的數學轉換，將靠近中間的量尺稍微加以壓縮，並將兩端的量尺稍微拉長開來，如此所得的分數量尺更能精確反映出考生間不同的能力差距。
因此即使第一次和第二次的基測難易有差異，但透過量尺分數的轉換，就好像將華氏溫度轉成攝氏溫度一樣，這樣的成績就可以拿來互相比較。
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